一位老师讲述自己与A-level的故事

2010年的六月中，我不堪工作的压力和内心的煎熬，带着对教育的迷惑跌跌撞撞的离开了我任教的那所省重点和国家级示范高中。

晚些时候，我去了浙江杭州，没有再选择去高中，因为我相信在“高考”指挥棒下的中国高中不太可能有另一种不同的教育模式。

就在那一年，在离西湖不远的一所大学里，我第一次接触到A-level，也就是我们俗称的“英国高考”。

当时我接触的是爱德思考试局的物理（Edexcel）。

说实话当时我被他们的教材吓了一跳，主要是涉及的内容太广了，类似于偏振光（现在也从大纲中删除了），湍流、平流以及粘稠曳力的计算，这些东西在我们国内的高中教材里是完全没有的，有的内容甚至我在大学都没有学过。其次是教材体现出来的思维方式和科学求证方法，与国内教育存在着本质上的差别。

看完书当然要刷一刷真题（这是本能），结果我又被扇了一巴掌。考卷中的计算题都很简单，几乎只有初中的计算难度（关键是还可以用计算器），以至于我做前几套卷子的时候每算出一个结果都忍不住要去看看答案——我没法相信居然有这么简单的“高考题”，我总担心是不是有什么陷阱我没有发现。

然而等我遇到论述题的时候我就完全蒙了，我到现在都还记得遇到第一道和第二道让我完全无从下手的题。

Q：state why the child can jump up by referring Newton’s Laws。引用牛顿三大定律，称述为什么小孩能跳起来？（5分）

Q：why a broken vase can be stuck to its original shape by using glue? 为什么一个破了的花瓶可以用胶水粘成原来的形状？（4分）

大家能想象当时我心里那一万头奔驰而过的神兽么？

小孩为什么能跳起来？——你这不是废话么，当然是小孩用了力啊，不用力你能跳起来？你以为你是超人，手一举你就能上天啊！

为什么破了的花瓶能用胶水粘回原来的形状？——那当然是因为胶水有粘性啊，你用口水糊上面试试粘得住不？

但这样的回答显然是没有分的，最后只好去看答案。

因为篇幅，我在这里先提供第一题的答案。

1、the child’s leg gives a downward force which is larger than his weight to the ground.这个小孩的腿给了地面一个向下的大于他重力的力

2、According to Newton’s 3rd law, the ground gives reactive force to the child which is same size but upward direction. 依照牛顿第三定律，地面会给小孩一个等大但是向上的反作用力。

3、 ‘net force =reaction - weight’, so the exerted on the child is larger than zero, upwards. “合外力=反作用力-重力”，所以作用在小孩上的合力向上大于0

4、According to Newton’s 2nd law, Fnet=m*a, so the child accelerates upwards and jumps up.依据牛顿第二定律，所以小孩将向上加速，跳了起来。

看完之后我不得不叹服，这个解释真的是条理清晰，有理有据，而且似乎也不是那么的复杂。

但为什么没有看答案之前我就是想不到呢？

想来想去，似乎这个锅还是要由咱们中国的高中教育方式来背——尤其是在我做了几年的国际教育之后，这种感觉就更加坚定。

因为我们高中进行的所有训练都是侧重于计算的，题目中提供的所有场景都是理想化的，模型化的，是脱离了生活的。以至于我们面对生活中随处可见的物理现象时，我们都会忽视，都会觉得理所当然，很少会去思考这种现象背后的原理。最关键是，慢慢的我们都失去了观察现象、思考、探寻并陈述其基本原理的能力。

这是我们国内高考指挥棒下的教育一个很大的不足。

每一种教育方式都有自己的优点与缺点，只是重点看在什么地方。