上篇文章中，爱迪国际学校老师说到了很多学生为了规避国内高考独木桥二选择出国留学，今天接着来和大家分析一下这个现象。

       3.中国学生“为上大学而上大学”，美国学生“成为自己想成为的人”。

　　在国内，很多学生为了进名校最终可能放弃自己喜欢的专业。在校所学内容由学校统一规划，系统性强，即便自己有其他专业的兴趣，也因应对所学专业的考试而无暇兼顾。除了应试能力，真正掌握的知识不得而知，很多学生为的就是毕业时顺利拿到一个毕业证书。尽管学校给学生提供了选修课程，但是可选范围也集中在其中的几十门，选择的空间非常有限，学生很难往自己的兴趣和特长方面拓展。

　　美国高校给学生提供通识教育，学生入学前可以选择专业，也可以不选择专业，学校提倡学生们在学习中发现个人的兴趣爱好。在选课上有上千门甚至近万门课程可供每个学生自由选择，这些能够帮助学生挖掘个人潜能，鼓励他们往自己感兴趣的方向发展、创造，考试只是一种手段而不是最终目的。在校期间，学生既可以选择连续读完所有课程而毕业或者学有余力多学习几个专业，也可以选择中途休学，等到条件成熟时再完成学业。美国教育承认和接受学生个体能力上的差异，为各种学生量体裁衣，帮助学生成为他们想要成为的人。

　　4.中国强调学生知识的系统性，美国强调知识的运用。

　　中国教育注重培养学生对知识的掌握、继承，以及知识体系的构建。美国教育注重对知识的灵活应用，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。在美国，学生从走进大学校园的那天起就开始思考一个问题：毕业后将走向何方?他们学习知识的目的是为了以后能够用于实践。

　　我们经常看到中国学生在国际奥林匹克数学竞赛中获得金牌，在与美国大学生交流的过程中我们也会发现他们的理论知识确实不如中国学生，但他们在知识的应用、实验和实践能力上却让我们望尘莫及。2010年，一项针对全球发明能力的调查结果显示：美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。我们不得不承认在这方面的欠缺。

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